Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 комбинированного вида Василеостровского района Санкт-Петербурга
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
tka
педагог-психолог
| Плотницкая Яна Александровна педагог-психолог |
|
|
Образование |
Высшее Кемеровский государственный университет. Санкт-Петербургский институт психологии и социальной работы. Институт развития образования. |
| Повышение квалификации | Организация коррекционно-развивающей работы в условиях реализации ФГОС |
|
Стаж работы |
4 года |
Приемные часы:
каждую среду с 13:00-18:00 (длительность индивидуальной консультации 45 мин).
Специализация:
осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей в ходе
непрерывного воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого в ГБДОУ, а также оказывает психологическую поддержку творчески одаренным детям.
Страничка логопеда
|
Асонкова учитель-логопед 2 июня 1988 г.р. |
|
|
2005-2010 |
Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И.Герцена, |
|
2010 |
учитель-логопед ГБДОУ № 29 |
|
2015 |
присвоена высшая квалификационная категория |
| 2016 | Диплом Лауреата II регионального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатели России» |
Повышение квалификации:
|
2012 |
СПБ ГБУК Центральная городская детская библиотека им. А.С.Пушкина, |
|
2011 |
НОУ ВПО «Институт специальной педагогики и психологии» Санкт-Петербургская АППО, |
|
2009 |
РГПУ им.А.И.Герцена, Научно-практический семинар «Методические аспекты дифференциального и инклюзивного |
| 2012 |
Издательство "ДЕТСТВО-ПРЕСС", "Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе с ОНР (с 3 до 7 лет)" |
| 2015 |
ЧОУ ЦДКиИПРД проф.Л.Б.Баряевой, Технологии работы с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в условиях ФГОС ДО |
| 2015 |
АНО ДПО "Институт развития образования", Организация коррекционно-развивающей работы в условиях реализации ФГОС |
| 2017 |
АНО ДПО "Институт развития образования", Основные подходы к воспитанию детей с ОВЗ, детей-инвалидов в условиях реализации ФГОС дошкольного образования |
| 2019 | ГАОУ ДПО ЛОИРО, Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО |
Общественная работа: член профкома
О работе…
Все родители хотят видеть своего ребенка самым умным, самым успешным. Каждая мама с волнением ждет, когда её малыш сделает первый шаг,
произнесет первое слово. Но проходит время, и мама задумывается: «Когда заговорит мой ребенок? Почему он молчит? Что надо сделать, чтобы ему помочь?»
В последнее время все больше детей не начинают говорить вовремя; у большинства детей в детском дошкольном образовательном учреждении
отмечается в той или степени нарушение звукопроизношения; Поступающие в 1 класс дети имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику,
неадекватные эмоции и т.д. У многих наблюдаются стойкие речевые нарушения.
Нарушения речи - распространенное явление среди дошкольников, школьников и взрослых. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство
закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.
Речевое развитие – это показатель и уровня интеллекта, и уровня культуры. От того, насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи не только
в освоении грамоты, но и в обучении в целом. Развитие и перспективы ребёнка, имеющего речевые нарушения, зависят от вовремя проведенной логопедической коррекции.
Логопед не только открывает ребенку неограниченные возможности общения, он своеобразный проводник маленького человека в многообразный мир
человеческих взаимоотношений. Преодоление речевого нарушения вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах, способствует развитию его познавательных способностей.
Раздвигая рамки общения – как в среде сверстников, так и с взрослыми – ребенок становится более эмоциональным, пытливым и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир,
его отношение с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком.
Формирование правильной речи, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы у детей с речевыми нарушениями представляет собой сложный
коррекционно-педагогический процесс. Его эффективность во многом зависит от профессионального уровня учителя-логопеда, рациональной организации логопедической работы, грамотного оформления коррекционно-развивающей среды.
Свою работу я строю с опорой на общедидактические принципы и принципы коррекционного обучения:
- принцип развития динамичности восприятия предполагает построение обучения так, чтобы оно осуществлялось на достаточно высоком уровне сложности,
на основе постоянного активного включения межанализаторных связей. Я, как учитель-логопед, даю задания, требующие усложнения межфункциональных связей системы
обработки информации. Это способствует развитию динамичности восприятия;
- принцип развития и коррекции высших психических функций (ВПФ) на моих занятиях реализую через ввод специальных упражнений и приёмов для развития
и коррекции различных психических процессов и функций (зрительное внимание, вербальная, зрительная, двигательная память, слуховое восприятие,
аналитико-синтетическая деятельность, логичность мышления, объем внимания и т.д.);
- принцип мотивации к учению стараюсь реализовывать, возбуждая и поддерживая на высоком уровне интерес ребенка, когда активно работают ВПФ, развивая тем самым межфункциональные отношения, на базе которых и формируется обходной путь развития.
Использование современных образовательных технологий:
На своих занятиях использую различные педагогические технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала. При проведении занятий применяю активные формы обучения и коррекции: ролевые игры, предметные групповые и индивидуальные игры, сюжетные игры, малую театрализованную постановку, игру-путешествие. Особое значение уделяю составлению дифференцированных заданий с учетом индивидуальных возможностей ученика.
По преобладающему методу применяю:
1. Игровые технологии. Через игровую деятельность можно сформировать у ребенка речевую мотивацию, желание говорить и заниматься.
2. Использую информационные технологии на коррекционных логопедических занятиях в виде применения компьютерной презентации, как наглядного дидактического материала, а так же как средство визуализации и опосредованного контроля произношения.
По подходу к ребенку:
1. Личностно-ориентированную технологию, направленную на разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
По направлению модернизации существующей традиционной системы (на основе эффективности организации и управления) использую:
1. Технологию консультативного сопровождения. Мне удаётся осуществлять постоянное консультативное взаимодействие с воспитателями, работающими на группе детей, имеющих речевые нарушения.
2. Групповые и подгрупповые способы обучения. Коррекционные логопедические занятия на основе группового метода обучения способствуют формированию коммуникативных компетенций у учащихся.
3. Дифференцирование – это способ, который позволяет мне работать с учащимся, учитывая их индивидуальные особенности.
Страничка учителя-логопеда
|
Гридчина Нина Ивановна учитель-логопед |
|
|
Образование |
Высшее, Ленинградский Государственный |
|
Педагогический стаж работы |
39 лет |
|
Квалификационная категория |
Высшая, 2014 г. |
Повышение квалификации:
-
Участие в конференциях:
2009 г. – «Актуальные вопросы логопатологии»
-
Участие в семинарах:
2014 г. - «Развитие информационно образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении»
2009 г. – «Презентация Программы воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»
2008 г. – «Дифференцированный логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей»
Повышение квалификации на учебных курсах:
2014 г. – ИКТ компетентность современного педагога».
2014 г. – «Организация образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении в контексте ФГОС».
2014 г. – «Эффективное управление в условиях реализации ФГОС (стратегия и практика проектировочных решений)»
2013 г. – «Современные подходы к организации коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями»
2014 г. - "Организация образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении в контексте ФГОС"
2019 г. - "Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО"
Опубликованные статьи на сайте работников образования:
-
Статья «Умею говорить по-английски»
-
Статья «Поговори со мною мама»
Автор методической разработки «Речевые пятиминутки: пособие для логопедов и воспитателей»
Участник конкурсов:
-
«Подарите песню детям» - 2013 г.
-
Поэтический конкурс «Красуйся, град Петров…» - 2012 г.
-
Международный конкурс педагогического мастерства « К вершинам профессионального успеха» - 2012 г.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ СОТРУДНИКОВ
Сайт Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈
Методические материалы
♦ Развитие креативного мышления у детей дошкольного возраста
♦ Социальная поддержка молодого специалиста в образовательном учреждении
НОРМАТИВНАЯ БАЗА
♦ Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
♦ Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р;
♦ Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012 — 2018 годы,
утв. распоряжением Правительства РФ от 26.11. 2012 г. № 2190-р (далее — Программа);
♦ Приказ Минтруда России №167н от 26 апреля 2013 г. «Об утверждении рекомендаций по оформлению трудовых отношений с работником
государственного (муниципального) учреждения при введении эффективного контракта» (далее — Рекомендации);
♦ Письмо Минобрнауки России от 12 сентября 2013 года № НТ-883/17 «О реализации части 11 статьи 108 Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»» (далее — Письмо).
♦ Распоряжение Комитета по образованию от 09.09.2013 № 2071-р "Об утверждении примерных показателей и критериев эффективности деятельности педагогических работников
образовательных организаций, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, находящихся в ведении Комитета по образованию и образовательных организаций,
реализующих основные общеобразовательные программы дошкольного образования, программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, находящихся в ведении администраций районов Санкт-Петербурга".
♦ Распоряжение Комитета по образованию от 09.09.2013 № 2072-р. Распоряжение Комитета по образованию от 30.09.2013 № 2292-р.
Цель введения эффективного контракта
Увязка повышения оплаты труда с достижением конкретных показателей качества оказываемых государственных (муниципальных) услуг на основе:
- введения взаимоувязанной системы отраслевых показателей эффективности;
- установления соответствующих показателям эффективности стимулирующих выплат, критериев и условий их назначения с отражением в примерных положениях об оплате труда работников учреждений, коллективных договорах, трудовых договорах;
- отмены неэффективных стимулирующих выплат;
- использования при оценке достижения конкретных показателей качества и количества оказываемых государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) независимой системы оценки качества работы учреждений,
включающей кроме критериев эффективности их работы и введение публичных рейтингов их деятельности.
Что такое эффективный контракт
•Переход на эффективный контракт с педагогами предопределен государственной программой РФ «Развитие образования» на 2013–2020 годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 г. № 792-р.
•Определение эффективного контракта дано в Программе поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012 — 2018 годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 26.11. 2012 г. № 2190-р:
•«Под эффективным контрактом понимается трудовой договор с работником, в котором конкретизированы его трудовые обязанности, условия оплаты труда, показатели и критерии оценки эффективности для назначения стимулирующих выплат в зависимости
от результатов труда и качества оказываемых государственных (муниципальных) услуг, а также меры социальной поддержки».
•Эффективный контракт в полной мере соответствует статье 57 Трудового кодекса РФ и не является новой правовой формой трудового договора.
В чем отличие
В эффективном контракте в отношении каждого работника должны быть уточнены и конкретизированы:
1. Трудовая функция;
2. Показатели и критерии оценки эффективности деятельности;
3. Размер и условия стимулирующих выплат, определенные с учетом рекомендуемых показателей.
При этом условия получения вознаграждения должны быть понятны работодателю и работнику и не допускать двойного толкования. Непосредственно в тексте трудового договора должностные обязанности работника должны быть отражены
с учетом действующих обязанностей, установленных должностной инструкцией.
Обязательными условиями, включаемыми в трудовые договоры, являются также условия оплаты труда (в том числе размер тарифной ставки или оклада (должностного оклада) работника, доплаты, надбавки и поощрительные выплаты).
Эффективный контракт предполагает также установление норм труда.
Эффективный контракт должен обеспечивать такой уровень зарплаты педагогического работника, который является конкурентоспособным с другими секторами экономики. Эффективный контракт – это достойная оплата за качественный труд.
АНКЕТИРОВАНИЕ ПОЛУЧАТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈
В анкетировании 2018 г. приняло участие 218 респондентов
→Результаты анкетирования получателя образовательных услуг образовательной деятельности
Благодарим всех за участие!
Единый календарь событий Санкт-Петербурга на 2018
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
Отчет о результатах самообследования за 2018 г.
Асонкова Юлия Александровна, учитель-логопед - Диплом Лауреата II регионального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатели России»
Ессен Елена Викторовна, воспитатель - I место в районном конкурсе педагогических достижений «Воспитатель года» "Дебют"
Иванова Наталья Геннадьевна, воспитатель - Диплом II степени Победитель II регионального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатели России»
Макарова Наталья Алексеевна, воспитатель - Диплом I степени Победитель II регионального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатели России»
Седельская Екатерина Викторовна, воспитатель - Лауреат Всероссийского конкурса «Воспитатель года», Диплом I степени II международного конкурса «Лучший персональный сайт педагога – 2017»
Заведующий Сидорова И.И., ст. воспитатель Копылова Т.К. - Диплом призера (II место) городского конкурса методических разработок «Диссеминация передового педагогического опыта
ДОУ Санкт-Петербурга по реализации ФГОС дошкольного образования» в номинации «Лидер дошкольного образования»
Седельская Е.В., воспитатель - Сертификат о внесении в «Золотую книгу» ГБУ ДПО Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
ГБДОУ № 29 - Сертификат участника конкурса «Лучшие кадровые технологии Санкт-Петербурга - 2017»
Гончарова Л.И., воспитатель - Победитель (диплом I степени) открытого всероссийского конкурса методических разработок ФГОС дошкольного образования «Радуга открытий 2017»
В 2009 году ГБДОУ № 29 Василеостровского района было включено в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России - 2009» на основании предложения Комитета по образованию Санкт-Петербурга (свидетельство № 01159).
В 2013 году за работу с семьями воспитанников ГБДОУ № 29 награждено Дипломом городского конкурса «Петербургская семья» в номинации «социальное партнерство»
В 2017 году Грамота «Проект Экология России» депутата Законодательного собрания Санкт-Петербурга за активное участие в экологическом просвещении молодежи – коллективу ГБДОУ № 29.
В 2017 году Сертификат о внесении в «Золотую книгу» ГБУ ДПО Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования – воспитатель Седельская Е.В.
Руководитель учреждения Сидорова Ирина Ивановна имеет звания «Заслуженный учитель РФ» и «Отличник народного просвещения», в 2015 году удостоена Благодарности вице-губернатора Санкт-Петербурга.
Старший воспитатель Копылова Т.К. награждена медалью «Патриот России» и имеет звание «Отличник народного просвещения».
Асонкова Юлия Александровна - учитель-логопед высшей квалификационной категории,
Гридчина Нина Ивановна – учитель-логопед высшей квалификационной категории,
Захарова Жанна Николаевна - воспитатель высшей квалификационной категории,
Копылова Татьяна Константиновна – старший воспитатель высшей квалификационной категории,
Моисеева Александра Григорьевна – педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории.
Районный уровень
Педагоги ГБДОУ № 29 принимали участие почти во всех конкурсах педагогических достижений и ярмарках педагогических идей и проектов, которые проводились в Василеостровском районе, и неоднократно становились победителями. Три педагога принимали участие в городском конкурсе педагогического мастерства в номинации «воспитатель», вышли в финал и награждены званием Лауреата конкурса (2010, 2012 и 2016).
В 2009-2015 гг. восемь педагогов принимали участие в районных конкурсах педагогического мастерства в номинациях «воспитатель» и «гармония, благополучие, поддержка». Три педагога стали победителями районного конкурса, два – лауреатами.
В 2014-2015 учебном году два педагога участвовали в районном конкурсе педагогических достижений.
Городской уровень
Воспитатель Седельская Е.В. в 2016 году стала победителем городского конкурса педагогических достижений, награждена Дипломом Победителя, почетным знаком «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга», а также премией Правительства Санкт-Петербурга в номинации "Лучший воспитатель государственного дошкольного образовательного учреждения Санкт-Петербурга"-2015.
Воспитатель Макарова Н.А. в 2012 году заняла второе место в городском конкурсе педагогических достижений, награждена званием Лауреата конкурса, премией Правительства Санкт-Петербурга в номинации "Лучший воспитатель государственного дошкольного образовательного учреждения Санкт-Петербурга" и почетным знаком «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга».
Воспитатель Иванова Н.Г. также стала лауреатом премии Правительства Санкт-Петербурга в номинации "Лучший воспитатель государственного дошкольного образовательного учреждения Санкт-Петербурга"-2016.
В 2013 году Премию Правительства Санкт-Петербурга в номинации "Лучший воспитатель государственного дошкольного образовательного учреждения Санкт-Петербурга" получила еще один педагог – воспитатель Захарова Ж.Н. В 2013 году Захарова участвовала в городском конкурсе «Петербургская семья» и награждена Дипломом в номинации «педагогическая династия». Захарова Ж.Н. является представителем уникальной педагогической династии дошкольных работников в
Санкт-Петербурге. В 2010 году в Год Учителя Санкт-Петербурга был издан под патронатом губернатора сборник в подарочном исполнении «Педагогические династии Санкт-Петербурга XIX-XX-XXI вв.». В числе 60 педагогических династий, опубликованных в сборнике, – династия дошкольных работников Кириенко. Кириенко – единственная выявленная дошкольная династия в Санкт-Петербурге. Более того – вся жизнь и трудовая деятельность династии прошла на Васильевском острове, включая годы войны и Блокады. Представитель этой династии, воспитатель высшей квалификационной категории Захарова (Кириенко) Жанна Николаевна, работает в ГБДОУ № 29 с первого дня своей трудовой деятельности 30 лет. Рядом с нею продолжает трудиться ее мама Кириенко Екатерина Афанасьевна.
В 2013 году в Санкт-Петербурге проводился конкурс «Эффективный педагог» при поддержке Территориальной организации профсоюза работников народного образования и науки Санкт-Петербурга и Ленинградской области в целях выявления лучших педагогов. Воспитатель Макарова Н.А. признана абсолютным лидером проекта, заняла первое место в номинации «воспитатель» и награждена Дипломом Лидера проекта.
В 2012 году в поэтическом конкурсе среди педагогов Санкт-Петербурга «Красуйся, град Петров…» учитель-логопед Гридчина Н.И. заняла третье место в номинации «Доброе сердце».
Шесть педагогов принимали участие в городском поэтическом конкурсе «Моя Планета» среди педагогов образовательных организаций Санкт-Петербурга под патронатом Территориальной организации профсоюза работников народного образования и науки Санкт-Петербурга и Ленинградской области (2012-2013). По результатам конкурса вышел в печати сборник, в который включены стихи участников конкурса.
Всероссийский и международный уровни
В 2012 году большая группа педагогов приняла участие в Международном конкурсе профессионального мастерства «К вершинам профессионального успеха». Из числа участвовавших педагогов семнадцать человек награждены Дипломами «Лучший образовательный проект», один педагог награжден Дипломом «Мастер дошкольного воспитания», один педагог награжден Дипломом «Лидер управления образовательным учреждением».
Два педагога участвовали во Всероссийском конкурсе «Подарите детям песню» (2012-2013), организованном «МЦФЭР Ресурсы образования», и удостоились каждый Диплома участника (музыкальный руководитель Сутягина М.И. и учитель-логопед Гридчина Н.И.).
Педагоги ГБДОУ принимают активное участие в научно-практических конференциях – городских, международных, имеют множество публикаций, издают методические пособия, сборники авторских песен, стихов. Сборники нередко оформлены творческими работами воспитанников, созданными в изостудии ГБДОУ. Многие детские творческие работы стали победителями международных и российских конкурсов, отобраны в фонды Русского музея, опубликованы в журналах, сборниках. Часть работ находится в фондах за рубежом. Многие педагоги и воспитанники заслужили персональные благодарственные письма районной и муниципальной администрации, городских организаций, учреждений культуры, средств массовой информации, образовательных учреждений.
За подготовку призеров во всероссийских и международных конкурсах детского творчества за последние годы педагоги получили многочисленные дипломы. Например, по итогам конкурсов за три года 2014-2016 гг. педагоги получили за подготовку победителей и призеров из числа своих воспитанников 19 дипломов всероссийского конкурса «РостОК», 5 дипломов Всероссийского социального проекта «Наследие Земли Русской», 5 сертификатов международного конкурса «SOCHI-RU 2014».
Профсоюзная жизнь
Педагоги активно участвуют в жизни профсоюзов, во всех акциях и конкурсах. В 2016 году педагогический коллектив ГБДОУ занял первое место в районном конкурсе «Веселый микрофон» в номинации «педагоги и дети». Конкурс организуется и проводится территориальной профсоюзной организацией один раз в два года, и в каждом конкурсе коллектив ГБДОУ принимает участие и занимает призовые места.
Педагоги ГБДОУ участвуют в ежегодных районных соревнованиях по плаванию, организуемых профсоюзной организацией в День Защитника Отечества. В 2016 году заняли второе место.
Руководитель и педагогический коллектив ГБДОУ отмечены многими наградами от территориальных органов профсоюзной организации – Дипломами, Грамотами районного, городского и межрегионального уровня, медалью «100 лет Профсоюзам России», медалью «За верность Профсоюзу», ценными призами и сертификатами.
НАШЕ ТВОРЧЕСТВО
 |
 |
 |
Гуляем по Васильевскому острову
 |
 |
 |
РИСУЕМ БУКВИЦЫ К СКАЗКАМ, УЧИМСЯ ЧИТАТЬ
"Золотой ключик или приключения Буратино"
 |
 |
 |
 |
 |
 |
СТУДИЯ КЕРАМИКИ
Из глины может получиться красивая картина...
 |
 |
 |
 |
 |
 |
РЕЖИМЫ ДНЯ
РЕЖИМЫ ДНЯ
Примерный режим дня для Вашего ребенка в детском саду. Режим может немного изменяться в зависимости от конкретных условий и особенностей группы и дошкольного учреждения.
Будьте внимательны: при зачислении ребенка в детский сад его возраст определяется числом полных лет на 1 сентября (например, в младшую группу зачисляют детей, чей возраст на 1 сентября составляет от 3 лет ровно до 3 лет 11 месяцев).